Διαθεματική προσέγγιση της γνώσης: Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων
Περιεχόμενο που διαγράφηκε Περιεχόμενο που προστέθηκε
Χωρίς σύνοψη επεξεργασίας |
Χωρίς σύνοψη επεξεργασίας |
||
Γραμμή 1:
Με τον όρο '''Διαθεματική προσέγγιση της γνώσης''' εννοούμε μια πρόταση στο χώρο της [[γνωστική ψυχολογία|γνωστικής ψυχολογίας]] και της [[παιδαγωγική|παιδαγωγικής]], σύμφωνα με την οποία το "προς μάθηση" αντικείμενο (θέμα) προσεγγίζεται πιο εύκολα από δρόμους που δεν συμπίπτουν με τη θεώρηση της επιστήμης σε κλάδους.
Με πιο απλά λόγια '''Διαθεματική προσέγγιση της γνώσης''' ορίζεται η πολύπλευρη διερεύνηση και μελέτη ενός θέματος που άπτεται πολλών γνωστικών αντικειμένων.
Για παράδειγμα, σε μια διαθεματική προσέγγιση με "θέμα" το [[νερό]], η μελέτη του θα ξεκινούσε από ερωτήματα που προέρχονται από διάφορες μορφές γνώσης:''"τι είναι το νερό δηλαδή, ποια τα συστατικά του;"'' ([[χημεία]]), ''"πώς συμπεριφέρεται το νερό από φυσική άποψη;"'' ([[φυσική]]),''"η σημασία του νερού για το περιβάλλον και τη ζωή στον πλανήτη; "'' ([[περιβάλλον]]), ''"ποια έθιμα της ελληνικής παράδοσης σχετίζονται με το νερό;"'' ([[λαογραφία]]), ''"ποια είναι η σχέση του νερού με τη [[φιλοσοφία]] ή με τη [[θρησκεία]];"'' κτλ.
Συγγενής με τη διαθεματική προσέγγιση της γνώσης είναι και η λεγόμενη ''διεπιστημονική'' προσέγγιση, η οποία περιορίζει τις μορφές γνώσης από τις οποίες ξεκινά η [[διδασκαλία]]/[[μάθηση]] στο χώρο των [[επιστήμη|επιστημών]].
Γραμμή 14:
* [http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ Το Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών (Δ.Ε.Π.Π.Σ.) στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου]
* [http://www.voros.gr/ekp/ar0506a.doc| ''Διαθεματική ευδαιμονία ή σύγχυση και αποπροσανατολισμός της μάθησης;''] και [http://1grpe.pel.sch.gr/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=391&mode=thread&order=0&thold=0|''Διαθεματική προσέγγιση της γνώσης και μέθοδος project'']: Ένας διάλογος με τα υπέρ και τα κατά της διαθεματικής προσέγγισης
* http://www.p-theodoropoulos.gr/ergasies/paidag-diathemat.pdf
[[Κατηγορία:Παιδαγωγική]]
| |||