889 (αριθμός)

	885 \| 886 \| 887 \| 888 \| 889 \| 890 \| 891 \| 892 \| 893 840 \| 850 \| 860 \| 870 \| 880 \| 890 \| 900 \| 910 \| 920
Περιγραφικά
Τακτικός	889ο
Αριθμητικά χαρακτηριστικά
Παραγοντοποίηση	7 × 127
Διαιρέτες	1 7 127 889; (σύνολο: 3)
Άθροισμα διαιρετών	135
Σε άλλα συστήματα
Ελληνικό	ΩΠΘ´
Ρωμαϊκό	DCCCLXXXIX
Δυαδικό	11011110012
Τριαδικό	10122213
Τετραδικό	313214
Πενταδικό	120245
Εξαδικό	40416
Οκταδικό	15718
Δωδεκαδικό	62112
Δεκαεξαδικό	37916
Εικοσαδικό	24920
Εξηνταδικό	En60

Το 889 (οκτακόσια ογδόντα εννέα) είναι σύνθετος αριθμός μετά το 888 και πριν το 890.

ΙδιότητεςΕπεξεργασία

Είναι περιττός αριθμός, καθώς δεν διαιρείται ακριβώς με το 2.^[1]
Είναι σύνθετος αριθμός, καθώς πέρα από τον εαυτό του και το 1 διαθέτει και άλλους αριθμούς ως διαιρέτες.^[2]

Λογάριθμοι, δυνάμεις και ρίζεςΕπεξεργασία

^{Δυαδικός} lb(889)	^{Φυσικός} ln(889)	^{Δεκαδικός} lg(889)	^{Τετράγωνο} 889²	^Κύβος 889³	^{Τετραγωνική} √889	^Κυβική ³√889
9,796	6,79	2,94837	790321	702595369	29,816	9,615

Κοντινοί πρώτοι αριθμοίΕπεξεργασία

Διάταξη κατά την σπείρα Ούλαμ. Πρώτοι αριθμοί με γαλανό χρωματισμό στο υπόβαθρο, πράσινο οι αριθμοί με 3 διαιρέτες, κόκκινο οι αριθμοί με μεγάλο σύνολο διαιρετών.

907	906	905	904	903	902	901
908	887	886	885	884	883	900
909	888	875	874	873	882	899
910	889	876	871	872	881	898
911	890	877	878	879	880	897
912	891	892	893	894	895	896
913	914	915	916	917	918	919

ΆλλαΕπεξεργασία

Το έτος 889 ή 889 π.Χ.
στον ελληνικό κώδικα Μπράιγ ο αριθμός εκφράζεται ως ⠼⠓⠓⠊
στην ελληνική νοηματική γλώσσα ο αριθμός εκφράζεται ως^[3]
στον κώδικα Μορς ο αριθμός εκφράζεται ως −−−·· −−−·· −−−−·

ΠαραπομπέςΕπεξεργασία

Εξωτερικοί σύνδεσμοιΕπεξεργασία

Τα Wikimedia Commons έχουν πολυμέσα σχετικά με το θέμα
889 (αριθμός)

Prime Curios! 889 - primes.utm.edu
Properties of the number 889 - numberempire.com

[1] Λεξικό της κοινής νεοελληνικής - περιττός

[2] Δράση Κάλλιπος - Ελληνικά Ακαδημαϊκά Ηλεκτρονικά Συγγράματα - Πρώτοι αριθμοί

[3] Βασίλης Κουρμπέτης, Κωνσταντίνος Γκυρτής, Αριθμοί και αρίθμηση στην ελληνική νοηματική γλώσσα, 21ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας, σελ. 144

[1]

[2]

[3]

907	906	905	904	903	902	901
908	887	886	885	884	883	900
909	888	875	874	873	882	899
910	889	876	871	872	881	898
911	890	877	878	879	880	897
912	891	892	893	894	895	896
913	914	915	916	917	918	919

907	906	905	904	903	902	901
908	887	886	885	884	883	900
909	888	875	874	873	882	899
910	889	876	871	872	881	898
911	890	877	878	879	880	897
912	891	892	893	894	895	896
913	914	915	916	917	918	919

907	906	905	904	903	902	901
908	887	886	885	884	883	900
909	888	875	874	873	882	899
910	889	876	871	872	881	898
911	890	877	878	879	880	897
912	891	892	893	894	895	896
913	914	915	916	917	918	919