890 (αριθμός)

	886 \| 887 \| 888 \| 889 \| 890 \| 891 \| 892 \| 893 \| 894 850 \| 860 \| 870 \| 880 \| 890 \| 900 \| 910 \| 920 \| 930
Περιγραφικά
Τακτικός	890ο
Αριθμητικά χαρακτηριστικά
Παραγοντοποίηση	2 × 5 × 89
Διαιρέτες	1 2 5 10 89 178 445 890; (σύνολο: 7)
Άθροισμα διαιρετών	730
Σε άλλα συστήματα
Ελληνικό	ΩϞ´
Ρωμαϊκό	DCCCXC
Δυαδικό	11011110102
Τριαδικό	10122223
Τετραδικό	313224
Πενταδικό	120305
Εξαδικό	40426
Οκταδικό	15728
Δωδεκαδικό	62212
Δεκαεξαδικό	37A16
Εικοσαδικό	24A20
Εξηνταδικό	Eo60

Το 890 (οκτακόσια ενενήντα) είναι σύνθετος αριθμός μετά το 889 και πριν το 891.

ΙδιότητεςΕπεξεργασία

Eίναι άρτιος αριθμός, καθώς διαιρείται ακριβώς με το 2.^[1]
Eίναι σύνθετος αριθμός, καθώς πέρα από τον εαυτό του και το 1 διαθέτει και άλλους αριθμούς ως διαιρέτες.^[2]

Λογάριθμοι, δυνάμεις και ρίζεςΕπεξεργασία

^{Δυαδικός} lb(890)	^{Φυσικός} ln(890)	^{Δεκαδικός} lg(890)	^{Τετράγωνο} 890²	^Κύβος 890³	^{Τετραγωνική} √890	^Κυβική ³√890
9,798	6,791	2,948859	792100	704969000	29,833	9,619

Κοντινοί πρώτοι αριθμοίΕπεξεργασία

Διάταξη κατά την σπείρα Ούλαμ. Πρώτοι αριθμοί με γαλανό χρωματισμό στο υπόβαθρο, πράσινο οι αριθμοί με 3 διαιρέτες, κόκκινο οι αριθμοί με μεγάλο σύνολο διαιρετών.

908	907	906	905	904	903	902
909	888	887	886	885	884	901
910	889	876	875	874	883	900
911	890	877	872	873	882	899
912	891	878	879	880	881	898
913	892	893	894	895	896	897
914	915	916	917	918	919	920

ΆλλαΕπεξεργασία

Το έτος 890 ή 890 π.Χ.
στον ελληνικό κώδικα Μπράιγ ο αριθμός εκφράζεται ως ⠼⠓⠊⠚
στην ελληνική νοηματική γλώσσα ο αριθμός εκφράζεται ως^[3]
στον κώδικα Μορς ο αριθμός εκφράζεται ως −−−·· −−−−· −−−−−

ΠαραπομπέςΕπεξεργασία

Εξωτερικοί σύνδεσμοιΕπεξεργασία

Τα Wikimedia Commons έχουν πολυμέσα σχετικά με το θέμα
890 (αριθμός)

Prime Curios! 890 - primes.utm.edu
Properties of the number 890 - numberempire.com

[1] Λεξικό της κοινής νεοελληνικής - άρτιος

[2] Δράση Κάλλιπος - Ελληνικά Ακαδημαϊκά Ηλεκτρονικά Συγγράματα - Πρώτοι αριθμοί

[3] Βασίλης Κουρμπέτης, Κωνσταντίνος Γκυρτής, Αριθμοί και αρίθμηση στην ελληνική νοηματική γλώσσα, 21ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας, σελ. 144

[1]

[2]

[3]

908	907	906	905	904	903	902
909	888	887	886	885	884	901
910	889	876	875	874	883	900
911	890	877	872	873	882	899
912	891	878	879	880	881	898
913	892	893	894	895	896	897
914	915	916	917	918	919	920

908	907	906	905	904	903	902
909	888	887	886	885	884	901
910	889	876	875	874	883	900
911	890	877	872	873	882	899
912	891	878	879	880	881	898
913	892	893	894	895	896	897
914	915	916	917	918	919	920

908	907	906	905	904	903	902
909	888	887	886	885	884	901
910	889	876	875	874	883	900
911	890	877	872	873	882	899
912	891	878	879	880	881	898
913	892	893	894	895	896	897
914	915	916	917	918	919	920