Διαθεματική προσέγγιση της γνώσης: Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων

Για παράδειγμα, σε μια διαθεματική προσεγγισηπροσέγγιση με "θέμα" το [[νερό]], η μελέτη του θα ξεκινούσε από ερωτήματα που προέρχονται από διάφορες μορφές γνώσης: ''"πώς συμπεριφέρεται το νερό από φυσική άποψη;"'' ([[φυσική]]), ''"ποια έθιμα της ελληνικής παράδοσης σχετίζονται με το νερό;"'' ([[λαογραφία]]), ''"ποια είναι η σχέση του νερού με τη [[φιλοσοφία]] ή με τη [[θρησκεία]];"'' κτλ.

Συγγενής με τη διαθεματική προσέγγιση της γνώσης είναι και η λεγόμενη ''διεπιστημονική'' προσέγγιση, η οποία περιορίζει τις μορφές γνώσης από τις οποίες ξεκινά η [[διδασκαλία]] / [[μάθηση]] στο χώρο των [[επιστήμη|επιστημών]].

Σύμφωνο με τη νοοτροπία της διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης θεωρείται ότι είναι το επίσημο [[αναλυτικό πρόγραμμα]] που καθορίζει το αντικείμενο και τις διδακτικές διαδικασίες που ακολουθούνται στα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία της [[Ελλάδα|Ελλάδας]] (βλ. συνδέσεις). Η εισαγωγή της διαθεματικής προσέγγισης στην ελληνική εκπαίδευση προσεγγίστηκε αρχικά ως προβληματισμός περίπου στα μέσα της δεκαετίας του '80, για να συγκεκριμενοποιηθεί αργότερα στα [[αναλυτικό πρόγραμμα|αναλυτικά προγράμματα]] και τα σχολικά βιβλία που γράφτηκαν την επόμενη δεκαετία.