Δυσλεξία: Διαφορά μεταξύ των αναθεωρήσεων
Περιεχόμενο που διαγράφηκε Περιεχόμενο που προστέθηκε
Χωρίς σύνοψη επεξεργασίας Ετικέτες: μεγάλη αφαίρεση Οπτική επεξεργασία |
Αναίρεση έκδοσης 5550703 από τον 46.176.17.16 (Συζήτηση) |
||
Γραμμή 1:
{{πηγές|15|11|2009}}
Η '''Δυσλεξία''' είναι μορφή [[μαθησιακές δυσκολίες|μαθησιακής δυσκολίας]], κατά την οποία το άτομο, μικρής ή μεγάλης ηλικίας, παρουσιάζει δυσκολίες στην ανάλυση των [[λέξη|λέξεων]] σε ακουστικές μονάδες [[συλλαβή|συλλαβικής]] βάσης και στη σύνθεση συλλαβικών ακουστικών μονάδων σε λεκτικά σύνολα με εννοιακό περιεχόμενο. Παρατηρείται σε όλους τους πολιτισμούς που έχουν γραπτή γλώσσα και δεν έχει σχέση με τη νοητική καθυστέρηση, λόγω του ότι τα άτομα αυτά είναι πιο δημιουργικά με κυρίαρχη την δεξιά πλευρά του εγκεφάλου.
== Ορισμοί ==
* Είναι εξελικτική διαταραχή των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων (ανάγνωση, γραφή, αντίληψη μαθηματικών).
* Συναντάται στο 10-15% των παιδιών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (αγόρια - κορίτσια = 4:1).
* Το 1/3 των παιδιών έχει διαταραχές και στο γραπτό και στον προφορικό λόγο.
* Συνήθως έχει
* Ένας απλός ορισμός της δυσλεξίας είναι "άτομα τα οποία δυσκολεύονται να μάθουν μέσω της γραπτής ή προφορικής γλώσσας, χωρίς να υπάρχει προφανής λόγος (τραύμα, [[πνευματική καθυστέρηση]] κτλ.)". Σε αυτή την κατηγορία μπορεί να ανήκουν και ευφυή ή και ταλαντούχα άτομα.
Γραμμή 15 ⟶ 17 :
Από πολλούς αναγνωρίζεται η δυσλεξία ως "διαφορετικός τρόπος σκέψης": παραλληλίζοντας τη δυσλεξία με τη δυνατότητα που έχει κάποιος να “δει” πολυδιάστατα, την συνολική εικόνα, ή από οποιαδήποτε θέση κάθε φορά. Η δυνατότητα να σκέφτεται με εικόνες και να καταχωρούνται αυτές οι εικόνες ως πραγματικές. Κατά συνέπεια, αναμιγνύεται η [[δημιουργική σκέψη]] με την πραγματικότητα αλλάζοντας πολλές φορές αυτό που το δυσλεκτικό άτομο βλέπει ή ακούει.
Για να διαβάσει και να συλλαβίσει κανείς απαιτείται ο συντονισμός πολλών [[εγκέφαλος|εγκεφαλικών]] λειτουργιών. Τα προβλήματα προκύπτουν σε ένα ή περισσότερα λειτουργικά επίπεδα.
* Η [[αναπτυξιακή δυσλεξία]] είναι μια νευροβιολογικά βασισμένη έλλειψη στην απόκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και [[ορθογραφία]]ς, σε σχέση πάντα με τις γενικές διανοητικές δυνατότητες του ατόμου.
* Η δυσλεξία είναι μια απόκλιση μεταξύ ενός υψηλού αποτελέσματος στα [[τεστ νοημοσύνης]] και των χαμηλών αποτελεσμάτων στα τεστ ανάγνωσης/ορθογραφίας.
== Ανάγνωση και συλλαβισμός ==
[[Αρχείο:Dyslexia handwriting Greek.jpg|thumb|200px|Δείγμα δυσλεκτικής γραφής μικρού παιδιού, όπου φαίνονται μερικές από τις χαρακτηριστικές δυσκολίες στην ακουστική αντίληψη. Τα "λάθη" έχουν σημειωθεί από τον λογοθεραπευτή του παιδιού. Οι "σωστές" λέξεις είναι: σβήνω, σβήνω, σφίγγω, σβήνω, τζάμι, τσαμπί, ξύλο, ψύλλος.]]
Τα δυσλεκτικά άτομα πολλές φορές αντιμετωπίζουν πρόβλημα δυσκολίας ή ανικανότητας στο να αντιληφθούν τις ομοιότητες των αρχικών ήχων των λέξεων. Ενδέχεται π.χ. ένας δυσλεκτικός να μην αντιλαμβάνεται τον διπλό ήχο στο [[συμφωνικό σύμπλεγμα]] των λέξεων π.χ. "'''κλ'''αίει", "βά'''λτ'''ος" και για αυτό να διαβάζει ή να γράφει "καίει", "βάτος".
Συχνά η δυσλεξία εκδηλώνεται ως αδυναμία ''ακουστικής'' σύλληψης και διάκρισης φθόγγων, με αποτέλεσμα τα άτομα αυτά να δυσκολεύονται να ξεχωρίσουν φθόγγους που μοιάζουν ηχητικά μεταξύ τους, όπως α-ο, ο-ου, ε-ι. Πρόβλημα μπορεί να παρουσιάζουν και με την οξύτητα άλλων φθόγγων, όπως:
* Β-Φ: βάρος - φάρος, φόβος - βαφή
* Δ-Θ: δάσος - Θάσος, δεσμός - θεσμός
* Σ-Ζ-Ξ: σώζω - συζήτηση - σύζευξη
Στην περίπτωση αδυναμίας ''οπτικής'' αντίληψης, τα δυσλεκτικά άτομα δεν μπορούν να συγκρατήσουν στη μνήμη τους τις λεπτές διαφορές μεταξύ μερικών γραμμάτων, αριθμών, μορφών ή σχημάτων, π.χ.:
* γράμματα: α - ο, ε - ω, β - φ, β - θ, γ - χ, ζ - ξ, ει - ιε, αι - ια
* αριθμοί: 7 - 1, 6 - 9, 5 - 3, 2 - 3, 8 - 4, 45 - 54, 23 - 32, 36 - 63
* γράμματα ''και'' αριθμοί: ρ - 9, ε - 3, κ - 4, οι - 10
Επίσης:
* Αντιμεταθέτουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. πότρα αντί πόρτα)
* Παραλείπουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. πόρι αντί ποτήρι)
* Προσθέτουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. δορόμος αντί δρόμος)
* Παρατονίζουν γράμματα, συλλαβές, λέξεις (π.χ. σπιτί αντί σπίτι)
* Παραφθείρουν λέξεις (π.χ. μάλβι αντί μολύβι)
* Ακρωτηριάζουν λέξεις (π.χ. τπζια αντί τραπέζια)
* Διαβάζουν κατά πιθανότητα (π.χ. τραπέζι αντί τρέχω καθώς και οι δύο λέξεις ξεκινούν από '''τρ''', ή βιβλίο αντί αναγνωστικό καθώς αν και πρόκειται για διαφορετικές ηχητικά λέξεις υπονοούν ομοειδές αντικείμενο)
* Γράφουν με κατοπτρική γραφή (π.χ. Иίτνος αντί Ντίνος)
== Προειδοποιητικές ενδείξεις της Δυσλεξίας ==
Στα περισσότερα δυσλεκτικά άτομα εμφανίζονται:
# Δυσκολίες στον γραπτό
# Δυσκολίες στη γραφή
# Σοβαρά προβλήματα στην ορθογραφία
Γραμμή 36 ⟶ 68 :
# Προβλήματα στην εκτίμηση της απόστασης και της ενημερότητας του χώρου
# Σύγχυση δεξιού και αριστερού.
== Αντιμετώπιση της δυσλεξίας ==
Αν και κατά καιρούς προτείνονται διάφορες προσεγγίσεις αντιμετώπισης της δυσλεξίας, η επιστημονική κοινότητα δεν δείχνει να έχει εγκυροποιήσει κάποια από αυτές. Σε αυτό το πλαίσιο διατυπώνεται η πεποίθηση ότι περισσότερο μαθαίνει να ζει κανείς με τη δυσλεξία (καλλιεργώντας π.χ. εναλλακτικούς τρόπους μάθησης), παρά την ξεπερνά.
Ένα δυσλεκτικό παιδί, όταν κατά την ανάγνωση συναντήσει άγνωστες λέξεις, δυσκολεύεται να τις διαβάσει. Για τα παιδιά αυτά είναι προτιμότερη η ολική μέθοδος [[διδασκαλία]]ς πρώτης ανάγνωσης. Όταν όμως αποκτήσουν ένα ικανοποιητικό οπτικό [[λεξιλόγιο]], τότε πρέπει σιγά-σιγά να εισαχθούν στην ανάλυση και σύνθεση των λέξεων για να μπορούν να διαβάσουν [[σύνθετη λέξη|σύνθετες λέξεις]].
Μία αξιολόγηση θα είναι το πρώτο βήμα για να βοηθηθεί το παιδί ή το νεαρό άτομο προκειμένου να ξεπεράσει τις δυσκολίες του. Διαθέτοντας αυτή την αξιολόγηση, ο καταρτισμένος εκπαιδευτικός μπορεί να προσαρμόσει το διδακτικό του πρόγραμμα στις ειδικές μαθησιακές ανάγκες του παιδιού, προκειμένου να ενισχύσει την αυτοπεποίθησή του, τα κίνητρα και τις στρατηγικές διεκπεραίωσης της μάθησης.
== Ερωτήματα σχετικά με την Δυσλεξία ==
'''Δυσλεξία και ανασφάλεια'''
<DIV class=leftcontent_b>
"Λόγω της <SPAN class=letters>ανασφάλειας</SPAN> που διακρίνει τα δυσλεξικά παιδιά για το πώς γράφεται μια λέξη, παρατηρείται το φαινόμενο, όταν γράφουν, να θέλουν <SPAN class=letters>διαρκώς να διορθώνουν</SPAN> το γράμμα που έγραψαν, με αποτέλεσμα η γραφή τους να παρουσιάζει <SPAN class=letters>κακόγραφη</SPAN> και <SPAN class=letters>δυσανάγνωστη</SPAN> εικόνα. Αυτή τη γραφή δεν μπορούν εκ των υστέρων να τη διαβάσουν ούτε αυτά τα ίδια που την έγραψαν".
</DIV>
'''Μορφές Δυσλεξίας'''
<DIV></DIV>
<DIV class=leftcontent_b>
"Η <SPAN class=letters>Δυσλεξία</SPAN> παρουσιάζεται με <SPAN class=letters>διαφορετική συμπτωματολογία</SPAN> σε κάθε παιδί. Δεν υπάρχει ενιαία μορφή δυσλεξίας".
</DIV>
'''Δυσλεξία και ανάγνωση'''
<DIV class=leftcontent_b>
"Συμβαίνει τα πιο έξυπνα δυσλεξικά παιδιά να διαβάζουν σχεδόν σαν "νερό" ένα κείμενο. Όμως, εάν προσέξει κανείς καλύτερα, θα διαπιστώσει ότι<br /><SPAN class=letters>διαβάζουν περίπου</SPAN> και κατά κάποιο τρόπο <SPAN class=letters>νοηματικά</SPAN>, δηλαδή βρίσκουν <SPAN class=letters>δικές τους λέξεις</SPAN> με περίπου ίδιο νόημα και απλά τις προφέρουν".
</DIV>
'''Αντιμετώπιση της Δυσλεξίας'''
<DIV class=leftcontent_b>
"Η <SPAN class=letters>Δυσλεξία </SPAN>και οι άλλες μορφές <SPAN class=letters>Μαθησιακών Δυσκολιών</SPAN> αντιμετωπίζονται σωστά, μόνο με την εφαρμογή <SPAN class=letters>εξατομικευμένης διδασκαλίας</SPAN>,η οποία πρέπει να προσαρμόζεται στις <SPAN class=letters>ανάγκες</SPAN> του κάθε παιδιού".
</DIV>
== Παραπομπές ==
{{παραπομπές}}
== Πηγές ==
* Μάρκου, Σπύρος Ν., "Δυσλεξία: Αριστεροχειρία, Κινητική Αδεξιότητα, Υπερκινητικότητα - Θεωρία, Διάγνωση και Αντιμετώπιση με Ειδικές Ασκήσεις", Εκδόσεις "Ελληνικά Γράμματα", Στ' έκδοση, Αθήνα 1998.
* Δημήτρης Νικολόπουλος [http://www.pi-schools.gr/programs/sxoltaxi/tomos_A.pdf Αναγνωστικές Δυσκολίες / Δυσλεξία: Βασικές Επισημάνσεις, Διλήμματα και Εκπαιδευτική Πρακτική], στο "Θέματα Διαχείρισης Προβλημάτων Σχολικής Τάξης",(Επιστημονική επιμέλεια: Ευανθία Μακρή‐Μπότσαρη) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Αθήνα, 2007
== Εξωτερικοί σύνδεσμοι ==
{{βικιλεξικό}}
* http://www.interdys.org/
* http://www.dyslexiatreatment.gr
* [http://www.toergastiritoulogou.gr/%CE%BB%CE%BF%CE%B3%CE%BF%CE%B8%CE%B5%CF%81%CE%B1%CF%80%CE%B5%CE%AF%CE%B1/%CE%B7_%CE%B4%CF%85%CF%83%CE%BB%CE%B5%CE%BE%CE%AF%CE%B1_0 Ο ορισμός της δυσλεξίας]
* [http://e-ekpaidefsi.blogspot.gr/Προδιάγνωση http://e-ekpaidefsi.blogspot.gr] Προδιαγνωστική αξιολόγηση μαθησιακών διαταραχών.
* http://ekpaidefsi-learningdifficulties.blogspot.gr/
* http://www.dislexia.gr/
== Πρόσθετη ανάγνωση ==
* [http://www.math.uoa.gr/me/dipl/dipl_kosifologou.pdf Δυσλεξία και Μαθηματικά Θέματα Διαχείρισης Προβλημάτων Σχολικής Τάξης],{{pdf}}
[[Κατηγορία:Ειδική Αγωγή]]
| |||